Nr 4 (313) 2000

Spis treści nr 4/2000

Table of Contents

EDUKACJA DLA POLITYKI SPOŁECZNEJ (DYSKUSJA REDAKCYJNA O DYDAKTYCE POLITYKI SPOŁECZNEJ) – Antoni Rajkiewicz, Krzysztof Frysz­tacki, Jolanta Supińska, Paweł Poławski, Ryszard Szarfen­berg, Kazmierz W. Frieske
OKOŁOPRYWATYZACYJNE POROZUMIENIA SOCJALNE W PRAKTYCE POLSKICH PRZEKSZTAŁCEŃ WŁASNOŚCIOWYCH – Marek Bed­narski
PROCESY PRYWATYZACYJNE W OPINII POLAKÓW – Woj­ciech Widera
DEKLARACJA MOP DOTYCZĄCA PODSTAWOWYCH ZASAD I PRAW PRACY – Bolesław Paździor
EWOLUCJA WIELKOŚCI I STRUKTURY RODZIN – Piotr Szukalski
SYTUACJA DZIECI OBSZARU POGRANICZA WSCHODNIEGO – Mirosław Grewiński

RECENZJE
Rex A. Skid­more, Mil­ton G. Thack­eray: WPROWADZENIE DO PRACY SOCJALNEJ – rec. Artur Laskowski
Danuta Piekut-Brodzka: O BEZDOMNYCH I BEZDOMNOŚCI – rec. Lud­wik Malinowski

INFORMACJE
NOWA METODA PROGNOZOWANIA RODZIN I GOSPODARSTW DOMOWYCH – Jan­ina Jóźwiak, Ewa Frątczak
RYNEK PRACY W PERSPEKTYWIE INTEGRACJI EUROPEJSKIEJ. KONFERENCJA PRASOWA IPISS – Beata Kaczyńska
OCHRONA CZŁOWIEKA W ŚRODOWISKU PRACY. 50 LAT CIOP – Beata Kaczyńska

NOWOŚCI  WYDAWNICZE
DIARIUSZ POLITYKI SPOŁECZNEJ

W numerze szczegól­nie pole­camy artykuły:

Edukacja dla poli­tyki społecznej — dyskusja
Antoni Rajkiewicz, Krzysztof Frysz­tacki, Jolanta Supińska, Paweł Poławski, Ryszard Szarfen­berg, Kazmierz W. Frieske
Dzięku­jąc Państwu za przyję­cie redak­cyjnego zaproszenia do dyskusji warto może przy­pom­nieć, że jakiś czas temu „Poli­tyka Społeczna” zaj­mowała się już podob­nym zagad­nie­niem. Pisał na ten temat prof. A. Rajkiewicz (por. nr 8 z 1997, s. 13), nad dydak­tyką w zakre­sie poli­tyki społecznej deba­tował także PAN-owski Komitet Nauk o Pracy i Poli­tyce Społecznej. Jak się okazuje, sprawa jest warta dal­szej dyskusji przy­na­jm­niej – jak się wydaje – z dwóch powodów. Powód pier­wszy, że mówimy wprawdzie wiele o mod­ern­iza­cji metod dydak­ty­cznych, potrze­bie pow­iąza­nia dydak­tyki z realiami, ale nadal bywa tak, że ci, których uczymy wychodząc poza mury uczelni boleśnie przekonują się o tym, że  oczekuje się od nich zgoła odmi­en­nej wiedzy i umiejęt­ności.
Powód drugi, to dostrzeże­nie tego, że – pod roz­maitymi nazwami – kursy z poli­tyki społecznej ofer­owane są nie tylko w Insty­tu­cie Poli­tyki Społecznej UW, ale także w pro­gra­mach dydak­ty­cznych służą­cych ksz­tałce­niu ekon­o­mistów, socjologów czy prawników. Wydaje się, że powinno to prowadzić do oży­wienia dyscy­pliny i kon­frontacji roz­maitych, dyscy­plinowych punk­tów widzenia. Może jest tak, że możemy – i powin­niśmy – uczyć się od siebie nawza­jem, nie zaś spierać o to, czyj punkt widzenia jest lepszy.

Marek Bed­narski
Około­pry­watyza­cyjne porozu­mienia soc­jalne w prak­tyce pol­s­kich przek­sz­tałceń włas­noś­ciowych. studium  empiryczne
Przek­sz­tałce­nia włas­noś­ciowe, nieuchronny warunek skutecznej trans­for­ma­cji, niosą ze sobą, obok kon­sek­wencji prawnych i eko­nom­icznych, również daleko idące skutki soc­jalne dla pra­cown­ików. W szczegól­ności doty­czy to pry­watyza­cji przed­siębiorstw państ­wowych, która w świ­etle teorii praw włas­ności [Pejovich 1997] oznacza nie tylko, że wiązka uprawnień w sto­sunku do przed­miotu włas­ności prze­chodzi z państwa na pod­miot pry­watny. Jej efek­tem jest również fakt, że dwa pod­sta­wowe aspekty uprawnień włas­noś­ciowych: wyłączność (dys­ponowanie przed­miotem i prawem do udzi­ału w korzyś­ci­ach i kosz­tach stąd wynika­ją­cych) oraz przenośność (swo­boda przekazy­wa­nia przed­miotu na innych, jak sprzedaż i dziedz­icze­nie) zostają radykalnie umocnione.

Bolesław Paździor
Deklaracja mop dotycz ąca pod­sta­wowych zasad i praw pracy
W czer­wcu 1998 r., na swo­jej 86 sesji, Między­nar­o­dowa Orga­ni­za­cja Pracy uch­wal­iła Deklarację doty­czącą pod­sta­wowych zasad i praw pracy. Z końcem 1999 r. państwa członkowskie MOP miały złożyć pier­wsze spra­woz­da­nia ze sposobów real­iza­cji zawartych w deklaracji postanowień, zaś w 2000 r. pier­wszy raport –  opra­cow­any przez Biuro MOP na pod­stawie tychże spra­woz­dań – będzie przed­miotem rozważań przez główne organy MOP.

Piotr Szukalski
Ewolucja  wielkości i  struk­tury  rodzin
Upadek ide­ologii, jaki ma miejsce w ostat­nich dekadach, sprawia, że jed­nos­tka nie jest już postrze­gana przede wszys­tkim przez pryz­mat jej klasy społecznej, lecz coraz bardziej przez umiejs­cowie­nie jej w sieci relacji rodzin­nych, lokalnych, zawodowych, sto­warzyszeniowych. Stąd też coraz wyraźniejsza konieczność opisu zmi­any pozy­cji zaj­mowanej przez jed­nos­tkę we wspom­ni­anych wyżej sieci­ach relacji. Niniejszy artykuł ma przed­stawić demograficzne uwarunk­owa­nia wielkości rodziny i jej struk­tury, które nazy­wać będziemy siecią rodzinną (ang. kin-network, fr. reseau famil­ial). Prezen­tować będziemy, na pod­stawie badań fran­cus­kich, holen­der­s­kich i amerykańs­kich, wys­tępu­jące w trak­cie ostat­niego wieku ten­dencje zmian liczby osób wchodzą­cych w skład rodziny. Możliwe są dwa rozu­mienia tej kat­e­gorii: rodz­inę sensu stricto obe­j­mu­jącą – zgod­nie z ter­mi­nologią stosowaną np. przez GUS – „zespół osób wyo­dręb­niony w ramach gospo­darstwa domowego na pod­stawie kry­ter­iów bio­log­icznych” oraz rodz­inę sensu largo, tj. rodz­inę bio­log­iczną (przod­ków, potomków oraz rodzeństwa rodz­iców itp.) danej jed­nos­tki, jak i rodz­inę przys­poso­bioną, a zatem ową bio­log­iczną współ­małżonka. W artykule będę się posługi­wał poję­ciem rodziny w tym drugim znaczeniu.

Mirosław Grewiński
Sytu­acja  dzieci obszaru  pogranicza  wschod­niego
W dni­ach 3.9–9.10.1999 r. Wyższa Szkoła Ped­a­gog­iczna TWP w Warsza­wie przy współpracy z Głównym Urzę­dem Statysty­cznym i Pol­skim Komitetem UNICEF przeprowadz­iła pilotaż badań nt. „Sytu­acji dzieci obszaru pogranicza wschod­niego”.
Głównym celem tego przed­sięwz­ię­cia było zori­en­towanie się w sytu­acji eduka­cyjnej dzieci,  dostępu do wyk­sz­tałce­nia i możli­wości startu życiowego przez pryz­mat usług i świad­czeń szkol­nych. Polem zain­tere­sowa­nia badaw­czego były też same szkoły, ich infra­struk­tura i potrzeby, stopień wyko­rzys­ta­nia zaplecza dydak­ty­cznego, ocena wyposaże­nia, a także sytu­acja kadry nauczycielsko-pedagogicznej, jej wyk­sz­tałce­nie i przy­go­towanie mery­to­ryczne. Ważnym zagad­nie­niem była także ocena wdrażanej reformy oświaty.

---

Social Pol­icy
Table of Con­tents No 4 (313) 2000

ROUND-TABLE DEBATES: HOW TO TEACH FOR SOCIAL POLICY MAKING: Antoni Rajkiewicz, Krzysztof Frysz­tacki, Jolanta Supińska, Paweł Poławski, Ryszard Szarfen­berg, Kaz­imierz W. Frieske
REAL WORLD OF SOCIAL AGREEMENTS LINKED WITH PIVATISATION PROCESSES IN CONTEMPORARY POLAND – Marek Bed­narski
POLISH PUBLIC OPINION ON PRIVATISATION PROCESSES – Woj­ciech Widera
ILO STATEMENT ON MAJOR PRINCIPLES OF LABOR RIGHTS – Bolesław Paździor
RECENT CHANGES IN FAMILY STRUCTURE – Piotr Szukalski
CHILDREN SITUATION EAST BORDERLAND – Mirosław Grewwiński

BOOK REVIEWS
Rex A. Skid­more, Mil­ton G. Thack­eray: INTRODUCTION TO SOCIAL WORK – Reviewed by Artur Laskowski
Danuta Piekut-Brodzka: HOMELESS AND HOMELESNESS – Reviewed by Lud­wik Malinowski

INFORMATION
FAMILIES AND HOUSEHOLDS – NEW METHODOLOGY OF FORECASTING – Jan­ina Jóźwiak, Ewa Frątczak
LABOUR MARKET IN PERSPECTIVE EUROPEAN INTEGRATION. IPISS PRESS CONFERENCE – Beata Kaczyńska
PROTECTION OF WORK ENVIRONMENT. 50 YEARS CENTRAL INSTITUTE FOR LABOUR PROTECTION – Beata Kaczyńska

NEW  BOOKS
DIARY  OF  SOCIAL  POLICY

prze­jdź do Spisu treści

« powrót